La alfabetización visual en la formación inicial del Técnico Superior en Educación Infantil

Enfoque

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han abierto nuevos caminos en la comunicación, tanto respecto a los recursos que nos permiten enviar mensajes como a la difusión de los mismos. La necesidad de conocer diferentes códigos es actualmente un mensaje asumido por parte de una gran mayoría de la sociedad. La omnipresencia de la imagen impone un nuevo tipo de alfabetización. En los últimos años el uso de las tecnologías digitales ha contribuido a una democratización en el acceso, manipulación y difusión de imágenes. De ahí la necesidad de que desde los inicios de la escolarización el niño adquiera competencias en el uso de diversos códigos, entre otros el visual. En este contexto, la práctica fotográfica puede ser un elemento fundamental para la formación del profesorado de esta etapa educativa. Además, si tenemos en cuenta la importancia de este medio en la vida diaria de nuestros futuros educadores, que son en su mayoría nativos digitales, tendremos que deducir como imprescindible una formación visual de este profesional que contemple todas las posibles relaciones del medio fotográfico con la educación. Así pues, el propósito general de esta comunicación es dar a conocer el potencial de las TIC en la formación del Técnico Superior en Educación Infantil y la necesidad de incorporar los lenguajes visual, icónico y tecnológico a la formación inicial de este profesional para que pueda hacer frente a los nuevos retos educativos que demandan las sociedades actuales. El estudio de caso ha permitido comprender la particularidad y la complejidad de la realidad en el marco de una investigación educativa cualitativa. La selección del caso vino dada de manera intencionada y respetando la asignación natural de los grupos-aula que estaban constituidos desde el inicio del curso. El estudio de caso se llevó a cabo en un centro de estudios superiores de Madrid y en dos periodos pre-pandemia que se corresponden con los dos cursos del ciclo formativo de grado superior en Educación Infantil. Durante el trabajo de campo se implementaron diversas actividades para promover el aprendizaje del alumnado mediante experiencias mediadas por TIC y como medida de apoyo al profesorado en el uso creativo de la tecnología. Los resultados obtenidos han confirmado que el uso de las TIC no es prioritario en Educación Infantil, y menos aún en el primer ciclo de la etapa (de 0 a 3 años). Además, la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje está mal aprovechada: son pocos los docentes que superan el nivel elemental de usuario para sacar provecho de las tecnologías digitales en el aula. En cuanto a los estudiantes participantes, si bien estos se comunican hoy día con imágenes, sobre todo fotográficas, no están alfabetizados visualmente. Por último, destacar que la introducción de la fotografía, como producto y técnica, trae aparejada la emergencia de nuevas situaciones de aprendizaje. Por todo ello, defendemos la alfabetización visual como parte esencial de la alfabetización básica que todo individuo de la Sociedad del Conocimiento debe poseer.