El alumno como docente. Una experiencia didáctica desde la educación artística en la formación del profesorado.

Enfoque

Se comparte aquí una experiencia didáctica que tuvo lugar en la asignatura de Artes Visuales y Expresión Plástica en la Educación Primaria durante el curso 2022-23. La experiencia consiste en un modelo enriquecido de aula invertida en el que pequeños grupos de estudiantes investigan sobre determinada temática relacionada con las artes visuales y plásticas para preparar un taller artístico apto para estudiantes de primaria. Tras prepararlo disponen de una sesión de dos horas para llevarlo a cabo como docentes con sus compañeros de clase como alumnos. La experiencia duró un mes y en cada sesión semanal se llevaron a cabo, de forma simultánea, tres talleres diseñados por los diferentes equipos de estudiantes.

La propuesta trata de una inversión de roles en el aula universitaria, donde la docente pasa a un segundo plano para dar todo el protagonismo al alumnado, que tiene la oportunidad de poner en práctica lo que realmente será su futura profesión. El rol de la docente se limita en dar apoyo teórico preparando los contenidos y las referencias con las que se trabajará en los talleres, dar apoyo práctico mediante tutorías y un plan de trabajo guiado y ofrecer apoyo logístico a nivel de materiales, tiempos y espacios.

La metodología aplicada es la de investigación acción y se planificó tras observar la indiferencia con la que el alumnado afrontaba la materia, y constatar la imposibilidad de una sola docente para movilizar la totalidad de un grupo de cincuenta y siete estudiantes. Una vez planificada la nueva estrategia docente, se observó el cambio en la actitud del alumnado y su disposición con la propuesta. Al cierre de cada sesión se hizo una reflexión conjunta donde todo en alumnado ha comentado su experiencia como “docente” o como “alumno”. También se ha realizado una encuesta de evaluación del cambio estratégico planteado en la asignatura y una autoevaluación a partir de las memorias de los talleres entregadas por los equipos.

Tras esta experiencia se ha puesto en valor tanto la metodología de investigación acción para una mejora sustancial de las experiencias de enseñanza y aprendizaje en el aula-taller, como la importancia de cuestionar los modelos tradicionales de enseñanza y optar por un cambio sustancial de los roles en el aula universitario. Se ha comprobado como en la gran mayoría al dar al estudiante una responsabilidad real y el necesario apoyo para llevarla a cabo su actitud cambia radicalmente y el interés y aprendizaje aumentan considerablemente.

En este primer ciclo de la investigación-acción se ha concluido que el cambio de roles en un aula-taller para futuros docentes es una estrategia que se puede mantener e incluso ampliar ya que supone una verdadera transformación en la actitud del alumnado tanto frente a la materia de las artes, como frente al acto didáctico. Permite trabajar mejor con grupos grandes y da la oportunidad al docente a centrarse en los aspectos más importantes de su materia mientras el alumnado se encarga de buscar y gestionar información más fácil de acceder y aprender de forma autónoma.