Enfoque
La enseñanza del entorno y de la historia local es un elemento esencial para que el alumnado adquiera competencias relacionadas con el pensamiento histórico, así como un aprendizaje significativo de contenidos relacionados con los procesos del pasado. Asimismo, los itinerarios didácticos son un gran recurso para favorecer el aprendizaje de contenidos relacionados con el patrimonio, así como para acrecentar la motivación y la participación activa del alumnado en el aprendizaje de conceptos teóricos relacionados con las Ciencias Sociales. En este trabajo pretendemos analizar las realizaciones del alumnado del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada, concretamente de la asignatura de Entorno Social y Cultural y su Concreción en Andalucía para conocer su percepción respecto a su patrimonio y a su educación. Para ello, se pidió a los mismos la realización de un itinerario didáctico-cultural de cada uno de sus pueblos de origen. Nos centramos aquí en algunos de ellos, en concreto de los centrados en diversas localidades de provincia de Granada, que tienen como denominador común su valor patrimonial. Bubión, Almuñécar, Moclín o la propia Granada capital, serán los escenarios de estos itinerarios por espacios patrimoniales cercanos, que los alumnos viven y experimentan día a día y que serán escenarios principales de sus enseñanzas cuando se conviertan en docentes de Educación Primaria.
Rafael Guerrero Elecalde
Comentó el 12/05/2023 a las 18:37:36
Claaaro!!! Noelia, podemos seguir en contacto. Te tendremos informada. Saludoss
Meritxell Yllera Conde
Comentó el 12/05/2023 a las 13:15:49
Gracias por vuestra propuesta realizada con el estudiantado Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada.
Me surge una consulta: ¿Ellos, los alumnos, realizan previamente una conexión entre el Real Decreto Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, con la correspondiente concreción autonómica con el itinerario o por el contrario solamente se enfrentan a comprender cómo trabajar el itinerario didáctico como alumnos del Grado y no en cómo hacerlo cuando sean maestros?
Un saludo
Rafael Guerrero Elecalde
Comentó el 12/05/2023 a las 13:51:13
Buenos días, Meritxel! Muchas gracias por tu comentario. La intención es llevar a cabo una formación integral del alumnado del Grado, como futuro profesado de Educación Primaria. De este modo, además de adquirir las competencias y técnicas para el uso del itinerario como recurso didáctico, tienen que trabajarlo en el marco normativo correspondiente. Saludos
Safiya Tabali
Comentó el 12/05/2023 a las 10:08:14
Estimados Javier y Rafael. Quisiera felicitaros por la propuesta y desarrollo de este trabajo. Desde nuestro grupo de investigación somos firmes defensores de las sinergias personales con el entorno y la historia para generar conocimiento, valor e interés en el estudiantado. Vuestros itinerarios didácticos nos parecen una excelente propuesta para ello. Indicáis que los itinerarios didácticos son una herramienta que debe ser potenciada en su uso en materias como Historia, Historia del Arte y Geografía. Entendemos, tras los resultados de vuestra experiencia, que también serían aplicables (se visiona en los resultados) al campo de la Arquitectura, el Urbanismo y el Paisajismo para acercar el patrimonio al estudiantado, por lo que nos gustaría preguntarles si conocen casos en los que los itinerarios didácticos o culturales hayan sido aplicados, y de qué forma, sobre estos campos de estudio. Muchas gracias.
Rafael Guerrero Elecalde
Comentó el 12/05/2023 a las 11:42:15
Buenas, gracias por tu comentario, desde luego, en nuestro grupo de investigación estamos muy concienciados con el uso de itinerarios didácticos como herramienta de aprendizaje. como bien se dice en la comunicación, creemos que son perfectamente utilizables en cualquiera de las ramas de las Ciencias Sociales, así como de las humanidades. Además trabajamos desde hace tiempo esta línea, teniendo itinerarios de muchos tipos, paisajísticos, curiosos, monumentales, etc. Es importante acercar al alumnado a su entorno para que comience a pensar sobre él de forma crítica y también, de este modo, actuar consecuentemente para hacerlo más habitable. Saludos
Noelia Antúnez del Cerro
Comentó el 11/05/2023 a las 21:34:41
Gracias por compartir vuestro trabajo
Me surgen dos cosas. La primera sería profundizar en esas diferencias entre el itinerario didáctico y el turístico. La segunda tiene que ver con la propuesta de los estudiantes ¿diseñaban sólo el recorrido, digamos, físico (lugares a visitar y cómo ir de uno a otro) o también aquello que contarían y cómo lo harían?
Un abrazo
Rafael Guerrero Elecalde
Comentó el 12/05/2023 a las 11:43:20
Buenos días! Muchas gracias por tu comentario. Sí, los alumnos desarrollaron el Itinerario completo, con sus paradas, explicaciones y actividades, si bien aquí por espacio no los podemos desarrollar, además nuestra intención era conocer que entendían por patrimonio, más que ver que itinerarios realizaban. Seguimos trabajando en la línea de distinción entre itinerario turístico y didáctico, que presentaremos en futuros trabajos. Saludos
Noelia Antúnez del Cerro
Comentó el 12/05/2023 a las 18:03:52
Me encantaría tener esos futuros trabajos :)
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